Как я обучалась в рамках научно-практической  on-line конференции

Осень выдалась не болдинская – творчество буксовало. В поисках работы, связанной с  E-learning , я окончательно убедилась, что  дистанционное обучение висит лозунгом в документах или тенью где-то маячит в недрах вузов - вот вроде есть, а вроде и нет.

И я, очередной раз, пошла учиться - теперь в образовательное пространство Galaxy . Конференция Intel Educftion Galaxy Образовательная Галактика Intel

2-я международная образовательная научно-практическая on-line конференция «Новая школа: мой маршрут»

Состав участников – преподаватели и учителя школ, воспитатели детских садов, библиотекари и другие участники. Преподавателей вузов тоже увидела и немало, с некоторыми даже училась на других курсах. 

Формат оказался интересным, 2 месяца предоставляется право обучаться он-лайн, бесплатно на курсах по правилам конференции

Цифры конференции впечатляли – 17 672 участника, 200 обучающих мероприятий на 2 месяца, куда входят – курсы, тренинги, мастер-классы, вебинары… Всюду хотелось попасть постольку, поскольку темы были очень интересными. Многое сразу стало недоступным, так как конференция проходила 2-й раз и опытные участники, зная заранее о ней, записались на интересные курсы и мастер классы, я нашла десятка 2 мероприятий интересных мне с точки зрения содержания, технологии проведения курсов и других позиций. Ожидала требования статей, да и хотелось написать, но обучение полностью занимало время, так, что до конца и не поняла – это какой-то новый формат конференции - обучающий

«Информационная и медийная грамотность учителя в рамках реализации профессионального стандарта педагога». Обучалось 1370 человек. Курс анонсировался как курс для начинающих пользователей компьютера. Меня он привлек тем, что был обозначен как МООС, более того о пилотном проекте в летнее время что-то в твиттере было, поэтому я записалась на отечественный МООС, к котором обещало быть более тысячи человек. Как обучать всю эту громаду представлялось с трудом

Курс проходил на платформе CANVAS – весьма достойная платформа с точки зрения учащегося. Здесь все было собрано в одном месте: обучение проходило в привычной для меня форме и было я бы сказала гармоничным, поскольку руководители предусмотрели все. Сама платформа была и агрегатором информации, и местом общения и здесь же можно было посмотреть оценки, причем с комментариями, которые, если я правильно понимаю, выставлялись автоматически. Все было просто, на платформе мы так же получали сообщения от инструкторов курса.

Главным инстуктором курса была Ольга Михеева, преподаватель информатики Тольяттинского госуниверситета. 

Программа курса показалась мне насыщенной и весьма интересной. Построен курс был на базе недавно принятого профессионального стандарта педагога средней школы, который провозгласил главным требованием - ИКТ- компетентность.

Отступление . К слову сказать, существует и проект профессионального стандарта ППС высшего образования. Пока правда, не до него всем, у нас реорганизации, перекройки структур и т.д.

Курс был теоретически рассчитан на 6 недель, причем 1 неделя состояла аж из 3 модуля:

Неделя 1а. Введение в курс.Неделя 1.б. Стандарт педагога и медийно-информационная грамотность

Неделя 1в. Клавиатурный вв.Неделя 2 посвящена нормативно-правовым основам ИКТ

Неделя 3 Навыки поиска в Интернете и базах данных

Неделя 4 Аудиовидеотекстовая коммуникация

Неделя 5 Видеоаудиофиксация в образовании

Что привлекло: казалось бы и темы известные, и изучены, но авторы построили задания так, что, что обычные задания превратились в увлекательные. Особенно понравились задания на внимание. Очень четкая система оценивания. На 3 –й неделе задания стали оценивать сокурсники друг у друга. Интересные задания для знакомства друг с другом. Касались они летнего отдыха и города в котором живут участники курса. Прочитав эти эссе по заданиям и посмотрев музыкальные открытки, как-то теплело от того - как люди отдыхают, вырисовывались личности, приобретались зримые очертания. Было ощущение аудитории, и это в таком многочисленном дистанционном курсе

Особенностью курса было постоянно чувствовавшееся присутствие авторов курса - эмоционально поддерживали, напоминали о сроках, сообщали попутную интересную информацию. Спасибо всем организаторам, а особенно Ольге Павловне Михеевой. С удовольствием еще чему-нибудь поучилась у нее.

И очень хотелось бы услышать, увидеть, а каково это было учить нас (17672), с какими проблемами столкнулись, что пошло не так как планировали, что наоборот получилось лучше? Рада, что наконец-то проучилась на таком  полноценном.МООС российского производства. В следующих постах напишу про другие курсы.

Закончился курс «Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие»

 Попробуем подвести личные промежуточные итоги

Мои ожидания от курса -  привести в систему знания по заявленной тематике, насколько это возможно за 2 недели для меня и моего ритма жизни.

Привела ли я знания в систему.Ответить, что привела на 100 процентов, сказать не могу но в основном получилось

Курсы как демоверсия, а потом начинаешь разбираться Вот и в этот раз делала закладки, в чем хотелось бы разобраться детальнее, что нужно освоить или начать применять, так что личный набросок (план действий)получился

Для себя ответить - как наиболее рационально и эффективно обучаться в коннективистском курсе и не утонуть в потоке информации?

Поскольку курс не имел большого количества источников, поэтому при более лучших обстоятельствах можно было бы справиться лучше , тем не  менее Озвучены были и стратегические методы  получила ссылки от коллег.

Каковы действия организатора курса в качестве направляющего вектора?

Получила общее представление, хотелось детализировать

Каково соотношение организационных усилий и самоорганизуемого потенциала сообщества?

По этому вопросу не получила пока ответа

Каков должен быть состав курса (не только коннективистского), чтобы мотивация поддерживалась на достаточном уровне у разных категорий участников?

В составе курсе безусловно должны быть представители имеющие разный опыт, разное мышление и разные профессии

Если цели у всех участников разные, как мы достигнем цели курса,

Цель обозначена, осталось опубликовать и согласовать с участниками сообщества

 Каковы критерии измеряющие цель заявленного курса ?..

Пока не поняла

Курс был полезен , спасибо всем сокурсникам, с кем общалась и кому не успевала писать комментарии, но читала практически всех совсем

Новой была тема про портфолио, спасибо Панюковой С.В., которая очень доступно разъяснила в видео и  на встрече

Спасибо Анненкову В.В. за комментарии и диалоговое общение

Спасибо Бугайчуку К.Л за открытость и желание делиться знаниями

И конечно, спасибо Ивану Травкину, благодаря которому мы и собрались.

 Подготовленность и выдержка Ивана, способствовали плодотворному сотрудничеству Разница во времени. Наши  разноголосые комментарии   и публикации с запозданием - не сломили.  Спасибо, Иван!

Удачным в организации курса  считаю интервью с экспертами, встречи в скайпе, с учетом времени, интересно подобранный и доступно изложенный материал

Предложение – делать итоговое занятие, с обсуждением.

Надеюсь на взаимное сотрудничество в будущем

О доверии


Сегодня лето наконец-то про нас вспомнило и, отметилось температурой чуть более 20 градусов, но люди, стремившиеся на работу, упорно шли в куртках и с зонтиками. Я,  шествуя среди них, несла зонтик и размышляла, что мы перестали доверять всяческой информации.

Тема доверия была нашей завершающей темой в курсе

Доверие – это то, что делает продуктивнее любую работу в несколько раз, тем более при сетевом сотрудничестве. На символе нашего курса представлены руки, протянутые навстречу друг другу. Организатор косвенно вложил этим символом в наше подсознание, что основа курса – это доверие

Так что же такое доверие?

 Для рефлексии по четвертой теме: тоже ониесть и пр

·         Доверие — одно и важнейших условий для обмена знаниями и сотрудничества в виртуальной среде. Сетевые сообщества лишены четких границ в силу их открытости, в результате чего мы предоставляем результаты своего труда совершенно незнакомым людям. Невозможно запретить заочное использование нашего труда в корыстных целях. еждеОднако мы можем (и, очевидно, должны) ограничить непосредственное сотрудничество с теми, кто не заслуживает нашего доверия. Вопрос в том, как определить, кто заслуживает доверия в виртуальной среде?

Интернет открыл границы для общения людей. Я могу сегодня общаться с людьми, живущими не только на территории России, но с людьми, живущими в любом уголке мира, есть правда языковые и временные барьеры.

Как же распознать среди множества людей, который из них является тем, за кого себя выдает, искренен в общении.

Об электронном портфолио замолвите слово

«Как мы делимся своими достижениями с коллегами», закончил Иван свое вступление к теме 3

Портфолио студентов в моем вузе само собой разумеющееся  - это архитектурные и дизайнерские проекты, представленные визуальными объемными материалами. Методику портфолио в некоторых дисциплинах тоже применяем. А вот об электронном  портфолио коллег, честно говоря, не задумывалась. Время пришло!!

 «Автономному коннективистскому учащемуся ЭП необходимо  как ПУС, опосредующая все его внешние связи»,  соглашусь с Иваном.

Интерес  для меня представляет непрерывное электронное портфолио – стратегическое планирование собственного образовательного и профессионального развития на протяжении всей жизни.  Остальные, мне представляются, частным случаем данного портфолио.

Определение

«Совокупность документов, включающих результаты квалификационных работ и их примеры, подтверждение дипломов и сертификатов в системе академического образования, а также результаты непрерывного оценивания и прогнозирования личных достижений  вне образовательных учреждений»

Из определения понятно про ту часть которая включает документы  академического образования .

 «а также результаты непрерывного оценивания и прогнозирования личных достижений  вне образовательных учреждений» - результаты непрерывного оценивания

 Кто будет оценивать результаты (и непрерывно) -  сам автор портфолио, в каких критериях? Те примеры, которые я посмотрела, не дают ответа, как будет выглядеть портфолио других специалистов, а не только учителей

«Сами достижения продемонстрировать можно, указав активные связи»

За полтора года я обучалась  дистанционно на следующих курсах:

·         Куратор содержания -1 ( есть сертификат)

·         Куратор содержания -2 ( локальный тьютор)

·         Технологии создания дистанционного курса

·         И данный курс

 Не по всем курсам есть документы ( да мы их и не всегда просили, по разным причинам),

 Что будет критерием, оценивающим мои результаты.  Знания и навыки сохранились,  как их предъявлять, как конкретно обозначить эти связи. Возможна ли ссылка на другие примеры, кроме ЭП учителей?

«Интерактивное портфолио, открывает двери для активного взаимодействия в сети». Да, наверное, это будет хорошим инструментом для более эффективного взаимодействия в сети

Из задания темы 3

Профайл в социальной сети как интерактивное портфолио: потенциальные возможности (+ рекомендации?) и очевидные недостатки

Потенциальные возможности очевидны, Сетевое сообщество будет в курсе тем, которые интересны автору портфолио, в результате чего теоретически должны образовываться узлы внутри сообщества. Личное PR –продвижение, большинство не всегда умеет это делать

Недостатки:

·         Трудоемко, но научимся

·         Проблема получения отзывов и рекомендаций

·         Проблема публикации в сети:

А) база электронных портфолио в сообществе

Б) в личном блоге

В) А и Б

Как Вы понимаете тезис о том, что интерактивное портфолио — это персональный сетевой проект?

Персональный проект – безусловно определен автором, его данными, его образовательной траекторией, дополняется и корректируется автором

Сетевой:

1.     Находится в сети, например в базе сетевого сообщества;

2.     Поскольку интерактивный, то имеет множество ссылок, которые позволяют веточкам создавать сеть

Таким образом, мы имеем в коннективистском ( и не только) обучении, помимо персональной учебной сети, персональной учебной среды, еще и персональное электронное портфолио

 Если узлы « зажигаются», значит это кому-нибудь нужно?                                                                                                     

2 дня хожу под впечатлением от вебинара Владимира Наумова «Язык и мышление специалистов e-learning», анонс которого я как-то пропустила, и случайно, наткнулась уже в записи на следующий день. Это оказалось созвучно моим мыслям, спасибо за вебинар (Отдельное спасибо за М.Анчарова, когда-то мы его разбирали с друзьями на цитаты)

Помимо интересного вебинара , я, окончательно, поняла, что мы (сокурсники) движемся в правильном направлении и, обучение  самоорганизовывается (спасибо, Иван)

Процесс генерации неструктурированной информации запущен, узлы зажигаются

Неоформленные мысли по поводу

 Отступление 1

Прочитала в блогах: "Жара. Июль. Отпуск. Ремонт...". Провела параллель: "+10, осенний дождь, ноябрьский, поздние защиты ВКР, подготовка дипломов. Ремонт. Сломаны ноут и ПК (видимо в отпуск хотят)…»

Все это,  никак не позволяет выложить мысли в блоге, в голове хаос, но явно не математический

По поводу

Избыточность в названии курса  не дает четкого  и однозначного  понимания и, я не перестаю думать об этом

Курс «Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие».  Союз «и» говорит о 2- х процессах, которые мы рассматриваем параллельно.

Сегодня 14 июля стартовал курс #соразвит14 «Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие» Организатор курса - Иван Травкин. И я, вновь попытаюсь разобраться в тех темах, которые заявлены. Программа курса предусматривает  обсуждение 4 интереснейших тем. Мои ожидания от курса -  привести в систему знания по заявленной тематике, насколько это возможно за 2 недели для меня и моего ритма жизни.

Вопросов, на которые я хочу получить ответ, хотя бы частично, достаточно много, попробую сформулировать некоторые из них.

Для себя ответить - как наиболее рационально и эффективно обучаться в коннективистском курсе и не утонуть в потоке информации?

Каковы действия организатора курса в качестве направляющего вектора?

Каково соотношение организационных усилий и самоорганизуемого потенциала сообщества?

Каков должен быть состав курса (не только коннективистского), чтобы мотивация поддерживалась на достаточном уровне у разных категорий участников?

Если цели у всех участников разные, как мы достигнем цели курса, (кстати как она сформулирована)?

 Каковы критерии измеряющие цель заявленного курса ?...

Пока посмотрела только ролик В.Н Кухаренко, и не успела побродить по блогам  

Однокурсники весьма и весьма интересны

Наконец-то, выкладываю спешно материалы  дистанционного курса  и тем самым, ставлю точку, которая, я думаю, превратится в двоеточие в скором будущем. Тема создания дистанционного курса, который бы эффективно работал, давал результаты и обеспечивал качественное обучение очень и очень актуальна 

Отчет по неделям  8-9-10

Тестирование
Тесты в курсе  по каждой неделе, очень трудоемко вбивать и, это занимает много времени, но думаю позже я с этим справлюсь
Ресурсы Интернет в курсе
Я в своей работе использую много ресурсов из Интернета:
Во- первых, как преподаватель, особенно видеоролики или интересные статьи, которые только что появились в Интернете на заданную тему. Примеры можно посмотреть в моем курсе: визиточный этикет, деловые переговоры , совещания…
Что дает использование ресурсов Интернет? Это очень интересно для студентов. Поиск ошибок или трактовка каких - либо положений иначе, чем принято у преподавателя, что способствует формированию критического мышления , учит анализировать. Кроме того, вырабатывается навык поиска информации, проверки ее на достоверность, формируются способы самообразования.
Для преподавателей это увеличивает трудозатность подготовки материалов, поэтому большинство преподавателей отказывается применять таковые ресурсы, даже если это лекции известных преподавателей из МГУ. Потому что, что должен сделать преподаватель:
Обязательно надо посмотреть эти видеолекции, потом студенты получают задание (которые надо разработать) прослушать – просмотреть (лучше несколько вариантов на одну тему, например:

Отчет по неделям 6-7
Системы контроля

Поискала в Интернете информацию про глоссарии, проанализировала в Мудле, получилось следующее:
Глосса́рий (лат. glossarium — «собрание глосс») — словарь узкоспециализированных терминов в какой-либо отрасли знаний с толкованием, иногда переводом на другой язык, комментариями и примерами. 

Глоссарий предназначен для записи терминов, связанных с деловым общением.Однако глоссарий отличается от классического словаря.
Его специфические характеристики связаны с тем, что исторически глоссарий - это предшественник современного словаря, древнейший тип одноязычного словаря. Соответственно, под глоссарием может пониматься словари:
• узкоспециализированные,
• на определенную тему,
• словари трудных для понимания слов какого-либо текста,

   Отчет по неделе 5

Информационные материалы  сделала по 4 темам, подготовила и по другим но вносить достаточно трудоемко. Размещены в курсе  по  адресу

 http://dl.kharkiv.edu/course/view.php?id=226

Проанализировала  сложность текста для восприятия.

Индекс Фога 8. Язык популярной прессы. Доступен для понимания широкой аудитории

Проанализировала необходимый образовательный уровень для восприятия конкретного текста Индекс Флеша 27.Текст сложно читается. Доступен для понимания людям с высшим образованием.

Текст подходит для моих студентов, но это же учебный текст - должны быть другие критерии по отношению  к учебному тексту, есть над чем работать.

Тема этой недели очень богата, и ей наверное, надо посвящать целый учебный курс. Постольку что текст в дистанционном обучении  - главный инструмент общения,

Как будет читать этот текст студент, и что из него поймет,  и за какое время он его изучит, с каким КПД. От этого зависит обучение, от этого зависит  и прохождение курса.

Законы восприятия работают в дистанционном обучении  в полную силу , поэтому важно

1.       Оформление

2.       Содержание

3.       Украшение

4.       Эмоциональное влияние

Текст  в дистанционном курсе учебный, и у него есть свои правила, вытекающие из целей обучения, поэтому  текст должен не только существовать для запоминания и заучивания, а и учить мыслить, и отслеживать логику, и содержание не потерять

В форуме столько важных интересных мыслей и практических заметок, которые хотелось бы со временем обобщить. Добавлю и свои.

Отчет о выполнении заданий недели 4
Тема недели -  Информационные материалы 
Проектирование содержания.
Цели: Отбор учебного материала, упорядочения содержания курса. Анализ зависимости уровня познавательной деятельности от подбора и формы представления учебного материала. Определение структуры разделов курса

 Неделя была очень трудоемкой

1. Подобрала теоретический материал по всему курсу , но в МУДЛ вбила только 3 недели, приходится материал редактировать при помощи  HTML тегов, это очень трудоемко, потратила много времени.

Отчет по неделе 3 Тема недели 3 ПРЕЗЕНТАЦИЯ КУРСА

                     1.      Разработала по темам предварительные задания и разместила в курсе, заданий получилось достаточно, все время хотелось добавить еще чего-нибудь, чтобы научить студентов. Но понимаю, что не успею разработать, да и недель надо делать больше. Про презентацию описала в форуме.

.    2.   Задание о проектировании презентации оказалось неожиданно трудным, много информации, все вроде знакомо, как делать, но отстала и надо догонять, поэтому:

Определила  цель презентации, целевую аудиторию, план презентации, и придумала, где расположу.

Цель презентации  - познакомить будущих слушателей курса с тем, что им предстоит во время обучения

Целевая аудитория – студенты бакалавры менеджмента и все желающие

Время -5-6 минут

План презентации

   1)    Актуальность курса

   2)    Цель курса.

   3)    Результаты обучения

   4)    Общая информация о курсе

   5)    Формы обучения и коммуникаций

    6)      Самые общие сведения об авторе

Курс "Технология разработки дистанционного курса"

Решила взять пример с коллеги и публиковать все в одном месте, тем более приходится в силу разных причин догонять

Итак, 2 неделя

Отчет о выполнении заданий

           Разработала календарный план курса,

·         Задание очень объемное, курс для меня новый поэтому еще надо искать материал, надо было, наверное, брать знакомый курс или часть курса.

Курс Деловые коммуникации

Введение

Реализуя свои материальные и духовные потребности, человек посредством общения вступает в разного рода отношения — производственные, политические, идеологические, нравственные и т. д. Профессиональные отношения являются структурообразующим элементом всей системы общественных отношений.

В процессе трудовой деятельности неизбежно возникает потребность в реализации управленческих функций, предполагающих планирование, организацию, мотивацию и контроль, а также тесно связанных с их осуществлением — коммуникацию и принятие решений. Исходя из этого, профессиональное общение можно определить как общение, обусловленное необходимостью осуществле­ния управленческих функций с учетом обратной связи 

Закончились 2 недели марафона: наш институт переезжал в новое здание, параллельно участвовали в работе  ХІІ Международной школы-семинара Современные педагогические технологии в образовании» в Национальном техническом университете «Харьковский политехнический институт» (12-14 февраль 2014 г.), где я участвовала дистанционно, и XXI Международная научно- методическая конференция «Новые образовательные технологии в вузе»  18-20 февраля в Уральском федеральном университете (г.Екатеринбург), где я участвовала очно.

Если в школе-семинаре ХПИ все было заранее известно и ожидаемо, то конференция УрФУ была долгожданной. Я участвовала во многих конференциях, кроме прошлогодней (проходили аккредитацию вуза в эти дни), и именно, конференция XX  была посвящена дистанционному обучению, о нем заговорили, стали поднимать вопросы ДО на уровне Министерства образования.

Поэтому,  в этом году ждали, готовились. Ждали обсуждения готовящегося Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ и других нормативных документов. И это, действительно, произошло в рамках круглого стола, модератором которого был Соболев А.Б., обсудили «Внутренние и внешние барьеры развития электронного обучения в вузе», будем жать выхода документа, обещают в феврале.

Готовились поучаствовать в круглых столах, мастер-классах, выставках образовательных технологий – их было достаточно , на все не успели.

На конференцию  приехали многие знакомые по Интернет-пространству коллеги, работающие на ниве электронного обучения: проректор ВШЭ Сергей Рощин, проректор по организационному обучению МЭСИ Молчанов Александр, ректор МУБиНТ Виталий Иванов, ректор ЕАОИ Сергей Исаев, директор ЦИМПО ОМГТУ Сергей Тимкин, директор центра дистанционного обучения ИТМО Андрей Лямин, директор центра образовательных разработок СКОЛКОВО Денис Конанчук, руководитель проекта Университет 2.0 Виталий Недельский, руководитель исследовательских групп «Конструирование будущего» Сергей Переслегин и др.

Много внимания была уделено  МООСам (МУКам), какую роль они выполнят в образовании вообще и в развитии государства.  На конференции выступил вице-президент Молодежной общественной организации развития инновационных систем и заместитель зав. руководителя лаборатории инновационных образовательных материалов МФТИ Тарас Пустовой, который принял участие в запуске первого курса российского университета на ведущем мировом электронном образовательном ресурсе Coursera.org.

 Впечатления от конференции противоречивые, но были яркие выступления, выложу позже. Радует то, что заговорили про дистанционное обучение, но продвигаясь вперед, обнаружили достаточно много нерешенных проблем., поэтому двигаться похоже будем медленно

12-14 февраль 2014 года в Национальном техническом университете «Харьковский политехнический институт» прошла ХІІ Международная школа-семинар «Современные педагогические технологии в образовании». в рамках этой школы я принимала участие в Педагогической мастерской "Куратор содержания – мастер новостей сети" 

Мастерской руководил разработчик, организатор и тьютор курса "Куратор содержания" профессор Кухаренко В.Н. своими впечатлениями поделились все тьюторы курса К.Л.Бугайчук, Главчева Ю.Н., затем дали слово слушателям, в их числе была и я, поскольку, проучилась в пилотном курсе "Куратор содержания - 1", в качестве студента, и в курсе "Куратор содержания-2" в качестве локального тьютора. 

Тенденции развития образования, общего среднего и высшей школы таковы, что движение направлено в сторону дистанционного обучения, причем открытого и бесплатного . Вслед за Массачусетским Технологическим Институтом открывают свои ресурсы университеты мира. Открытый доступ к информации, бесплатное онлайн-образование – это новая модель в науке и образовании, неизбежно за этим - новые технологии. Сдвиг парадигмы образования предлагает и новую роль преподавателям, ученым-исследователям.  Открытый доступ выгоден и исследователям и широкой общественности. Исследователи смогут донести свои знания до широкой аудитории, а аудитория получит необходимые знания. А преподаватели – перед ними широкие возможности – сопровождать получение этих знаний, и сопровождать грамотно.

За этот год в России наметилось значительное продвижение в дистанционном обучении

Портал Coursera, в этом году уже и на русском языке обучает  5 млн. человек из 195 стран. Компания Microsoft открыла свою виртуальную академию, в которой предлагается определенное количество бесплатных курсов, призванных повысить компьютерную грамотность. 

Появился  «Навигатор онлайн  обучения», запущена онлайн-платформаUNIWEB для дистанционных программ  российских вузов. Все больше поводов для национальной гордости