Про курс " СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ"

В эти летние месяцы мне еще удалось поучиться у профессора Кухаренко Владимира Николаевича на курсе «Смешанное обучение». Курс был коннективистским, длился он 3 недели. Коннективистский курс отличается тем, что теоретический материал к занятиям дается в кратком виде с большим количеством ссылок на материалы различных авторов в Интернете. Ссылок еженедельно 30-80, в большинстве случаев англоязычные. Прочитать их все не возможно за неделю. Необходимо выбрать 3-5 привлекательных документов и познакомиться с ними. И необходимо подготовить аннотацию каждого документа и высказать свое мнение о нем. Сделать выводы и дать предложения. Разместить свои материалы в соответствующем форуме. Можно разместить материал в личном блоге, а в форуме привести ссылку. Кроме того, нужно было познакомиться с работами своих коллег, провести обсуждение и дать предложения по рассматриваемым вопросам.

В курсе понедельно были рассмотрены следующие темы:

·         Тенденции развития образования в мире и роль смешанного обучения

·         Синергетические свойства смешанного обучения: миф или реальность.

·         Геймификация в смешанном обучении.

Курс был достаточно простым, но и такой курс имеет право быть, особенно, когда накопилось много информации, чтобы привести ее в систему и послушать мнения коллег. Удачно, что в каникулярное время, можно осмысливать и строить планы, Разряд курсов – «Осмысление сообща» надо проводить хотя бы 1 раз в году, особенно по новым темам, чтобы не вариться в собственном соку. Интересным был вебинар Духнича. Обучение корпоративное и академическое очень разнятся, и у них мне не хватает академичности, а в академических курсах – практических действий

В целом, курс состоялся, и внимание к источникам помогло разложить многие темы по полочкам, провести swot-анализ, поработать с интеллект картами.Полезные мысли появились, что можно смешивать не только дневное и дистанционное, а много чего еще и смешивание методик доставки, взаимодействия участников, методик разработки материала; . Над этим надо подумать

Экспертиза дистанционного курса

Экспертиза дистанционного курса – эта тема висела в воздухе, дистанционные  курсы стали расти как грибы, как в академическом, так и в корпоративном секторах А какой он эффективный дистанционный курс, каковы критерии его успешности? Вопросов больше, чем ответов. Можно создать великолепный курс на бумаге, и он не состоится, поскольку эффективность курса зависит от многих факторов: это сам курс, тьютор-преподаватель, слушатели курса, образовательная среда, состав группы и еще много других факторов. Главные составляющие успешного курса это сам курс и тьютор.

Профессор ХПИ, Кухаренко Владимир Николаевич провел в летние месяцы дистанционный курс « Экспертиза ДК» «Основная идея курса «Экспертиза дистанционного курса» - проанализировать критерии оценки качества дистанционного курса и сформулировать их для включения в Положение об экспертизе дистанционного курса университета. Результаты такого анализа могут быть полезны для корпоративного обучения, где практически каждый курс уникален и требует более тщательной экспертизы» - написано в визитке курса. Курс длился 6 недель. Слушатели, в числе которых была и я, обсуждали проблемы дистанционных курсов, самих документов курсов, но часто касались и сопровождения курсов, особенно, если эксперты были участниками процессов обучения. Кстати, в период прохождения курсов слушатели участвовали в вебинаре Волготеха http://b22207.vr.mirapolis.ru/mira/#&id=132&s=kkfD8sF6JESJyM4cdxu8&type=studentcourse&doaction=Go про экспертизу уже сопровождения курса. В процессе обучения рассматривались в основном курсы как документы. Для экспертной работы предлагалось 6 курсов. В курсе рассмотрены  вопросы кто такой эксперт, какими качествами он должен обладать, насколько он должен разбираться в образовании, в тонкостях дистанционного обучения. Рассматривались вопросы структурно-функциональной экспертизы Критерии полноты различных типов: гуманитарных, технологических, естественно-научных дисциплин, критерии научно-содержательной экспертизы, критерии методической экспертизы.

Большое внимание было уделено целевым установкам курсов, и теория мотиваций, на которых базируются курсы.

В процессе обучения использовалась теория конструктивизма, слушатели разделились на группы, работали по методике письменного мозгового штурма и вырабатывали общий документ, касающийся экспертного заключения курса. В процессе выполнения заданий подвергались корректировке и первоначальные экспертные анкеты и опросники. И будущие эксперты находили общее решение.

В процессе обучения была использована и теория коннективизма. На каждой неделе было предложено достаточно много источников, большинство из которых на английском языке. Современные требования к ДК, обозначенные в информационных источниках были, описаны в эссе слушателей, они обсуждались в форумах.

Курс был полезным, интересным, хотя казалось, что все уже было

известно про дистанционный курс, но курс показал, что еще есть достаточно много тонкостей, которые надо поизучать. Эксперт в принципе, выносит решение, а изменять-то в курсе будут или не будут авторы курса. Я участвовала в экспертной оценке курса "Куратор содержания"http://www.slideshare.net/ssusere5da6c/ss-50501093

Курс о МООС заставил задуматься еще раз о точности понятий, вот что у меня получилось.

К ВОПРОСУ ОБ ОПРЕДЕЛЕНИИ ПОНЯТИЙ «ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ» И «ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»

t.n.fokina@gmail.com

Уральская Государственная Архитектурно-Художественная Академия (ФГБОУ ВПО «УралГАХА»), Институт урбанистики

г. Екатеринбург

В статье представлен краткий анализ понятий «электронное обучение» и «дистанционные образовательные технологии», их взаимосвязь.

В результате динамичного развития информационных технологий, которые существенно изменили жизнь людей в мировом сообществе, происходят изменения и в сфере образования. Наряду с понятиями «дистанционное обучение», «дистанционные образовательные технологии» в последние годы появилось понятие «электронное обучение». В последнее время специалисты обсуждают вопрос: как относиться к электронному обучению - как к технологиям или как к парадигме?

В законе «Об образовании РФ» приводится следующее  определение:
Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников.[1]

Более лаконичное определение дает  ГОСТ 52653-2006  «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения»
п. 3.2.3  -  «Электронное обучение: обучение с помощью информационно-коммуникационных технологий».[2]

О МООС

Заканчивается лето. Заканчивается отпуск. Захотелось разобрать материал, который скопился за это время. И, начну с курса, на котором я помогала  сопровождать обучение в качестве преподавателя. Актуальность этого курса бесспорна. Массовые открытые онлайн курсы (МООС) - образовательный тренд, входящий в 30 перспективных направлений развития образования до 2028 года. 2014 год был объявлен годом МООС.

Автор этого курса Михеева Ольга Павловна, курс носит название «Массовые открытые онлайн курсы: теория и практика (экспресс-курс)». Он проведен в весенние каникулы для учителей и преподавателей в рамках практико-ориентированной конференции «Развитие информационной образовательной среды и научно-техническое творчество в современной школе» /Весенние интернет-каникулы 2015.

Из-за ограниченности во времени курс прошел в формате Экспресс -курса - за 2 недели Это почти нанокурс, как сейчас говорят про 1 недельный курс.