Про курс " СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ"

В эти летние месяцы мне еще удалось поучиться у профессора Кухаренко Владимира Николаевича на курсе «Смешанное обучение». Курс был коннективистским, длился он 3 недели. Коннективистский курс отличается тем, что теоретический материал к занятиям дается в кратком виде с большим количеством ссылок на материалы различных авторов в Интернете. Ссылок еженедельно 30-80, в большинстве случаев англоязычные. Прочитать их все не возможно за неделю. Необходимо выбрать 3-5 привлекательных документов и познакомиться с ними. И необходимо подготовить аннотацию каждого документа и высказать свое мнение о нем. Сделать выводы и дать предложения. Разместить свои материалы в соответствующем форуме. Можно разместить материал в личном блоге, а в форуме привести ссылку. Кроме того, нужно было познакомиться с работами своих коллег, провести обсуждение и дать предложения по рассматриваемым вопросам.

В курсе понедельно были рассмотрены следующие темы:

·         Тенденции развития образования в мире и роль смешанного обучения

·         Синергетические свойства смешанного обучения: миф или реальность.

·         Геймификация в смешанном обучении.

Курс был достаточно простым, но и такой курс имеет право быть, особенно, когда накопилось много информации, чтобы привести ее в систему и послушать мнения коллег. Удачно, что в каникулярное время, можно осмысливать и строить планы, Разряд курсов – «Осмысление сообща» надо проводить хотя бы 1 раз в году, особенно по новым темам, чтобы не вариться в собственном соку. Интересным был вебинар Духнича. Обучение корпоративное и академическое очень разнятся, и у них мне не хватает академичности, а в академических курсах – практических действий

В целом, курс состоялся, и внимание к источникам помогло разложить многие темы по полочкам, провести swot-анализ, поработать с интеллект картами.Полезные мысли появились, что можно смешивать не только дневное и дистанционное, а много чего еще и смешивание методик доставки, взаимодействия участников, методик разработки материала; . Над этим надо подумать

Экспертиза дистанционного курса

Экспертиза дистанционного курса – эта тема висела в воздухе, дистанционные  курсы стали расти как грибы, как в академическом, так и в корпоративном секторах А какой он эффективный дистанционный курс, каковы критерии его успешности? Вопросов больше, чем ответов. Можно создать великолепный курс на бумаге, и он не состоится, поскольку эффективность курса зависит от многих факторов: это сам курс, тьютор-преподаватель, слушатели курса, образовательная среда, состав группы и еще много других факторов. Главные составляющие успешного курса это сам курс и тьютор.

Профессор ХПИ, Кухаренко Владимир Николаевич провел в летние месяцы дистанционный курс « Экспертиза ДК» «Основная идея курса «Экспертиза дистанционного курса» - проанализировать критерии оценки качества дистанционного курса и сформулировать их для включения в Положение об экспертизе дистанционного курса университета. Результаты такого анализа могут быть полезны для корпоративного обучения, где практически каждый курс уникален и требует более тщательной экспертизы» - написано в визитке курса. Курс длился 6 недель. Слушатели, в числе которых была и я, обсуждали проблемы дистанционных курсов, самих документов курсов, но часто касались и сопровождения курсов, особенно, если эксперты были участниками процессов обучения. Кстати, в период прохождения курсов слушатели участвовали в вебинаре Волготеха http://b22207.vr.mirapolis.ru/mira/#&id=132&s=kkfD8sF6JESJyM4cdxu8&type=studentcourse&doaction=Go про экспертизу уже сопровождения курса. В процессе обучения рассматривались в основном курсы как документы. Для экспертной работы предлагалось 6 курсов. В курсе рассмотрены  вопросы кто такой эксперт, какими качествами он должен обладать, насколько он должен разбираться в образовании, в тонкостях дистанционного обучения. Рассматривались вопросы структурно-функциональной экспертизы Критерии полноты различных типов: гуманитарных, технологических, естественно-научных дисциплин, критерии научно-содержательной экспертизы, критерии методической экспертизы.

Большое внимание было уделено целевым установкам курсов, и теория мотиваций, на которых базируются курсы.

В процессе обучения использовалась теория конструктивизма, слушатели разделились на группы, работали по методике письменного мозгового штурма и вырабатывали общий документ, касающийся экспертного заключения курса. В процессе выполнения заданий подвергались корректировке и первоначальные экспертные анкеты и опросники. И будущие эксперты находили общее решение.

В процессе обучения была использована и теория коннективизма. На каждой неделе было предложено достаточно много источников, большинство из которых на английском языке. Современные требования к ДК, обозначенные в информационных источниках были, описаны в эссе слушателей, они обсуждались в форумах.

Курс был полезным, интересным, хотя казалось, что все уже было

известно про дистанционный курс, но курс показал, что еще есть достаточно много тонкостей, которые надо поизучать. Эксперт в принципе, выносит решение, а изменять-то в курсе будут или не будут авторы курса. Я участвовала в экспертной оценке курса "Куратор содержания"http://www.slideshare.net/ssusere5da6c/ss-50501093

Курс о МООС заставил задуматься еще раз о точности понятий, вот что у меня получилось.

К ВОПРОСУ ОБ ОПРЕДЕЛЕНИИ ПОНЯТИЙ «ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ» И «ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»

t.n.fokina@gmail.com

Уральская Государственная Архитектурно-Художественная Академия (ФГБОУ ВПО «УралГАХА»), Институт урбанистики

г. Екатеринбург

В статье представлен краткий анализ понятий «электронное обучение» и «дистанционные образовательные технологии», их взаимосвязь.

В результате динамичного развития информационных технологий, которые существенно изменили жизнь людей в мировом сообществе, происходят изменения и в сфере образования. Наряду с понятиями «дистанционное обучение», «дистанционные образовательные технологии» в последние годы появилось понятие «электронное обучение». В последнее время специалисты обсуждают вопрос: как относиться к электронному обучению - как к технологиям или как к парадигме?

В законе «Об образовании РФ» приводится следующее  определение:
Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников.[1]

Более лаконичное определение дает  ГОСТ 52653-2006  «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения»
п. 3.2.3  -  «Электронное обучение: обучение с помощью информационно-коммуникационных технологий».[2]

О МООС

Заканчивается лето. Заканчивается отпуск. Захотелось разобрать материал, который скопился за это время. И, начну с курса, на котором я помогала  сопровождать обучение в качестве преподавателя. Актуальность этого курса бесспорна. Массовые открытые онлайн курсы (МООС) - образовательный тренд, входящий в 30 перспективных направлений развития образования до 2028 года. 2014 год был объявлен годом МООС.

Автор этого курса Михеева Ольга Павловна, курс носит название «Массовые открытые онлайн курсы: теория и практика (экспресс-курс)». Он проведен в весенние каникулы для учителей и преподавателей в рамках практико-ориентированной конференции «Развитие информационной образовательной среды и научно-техническое творчество в современной школе» /Весенние интернет-каникулы 2015.

Из-за ограниченности во времени курс прошел в формате Экспресс -курса - за 2 недели Это почти нанокурс, как сейчас говорят про 1 недельный курс.

Тексты разные важны, тексты разные нужны

(АНАЛИЗ ТЕКСТА  В РАЗЛИЧНЫХ СЕРВИСАХ)

В  последнее время появилось много различных сервисов  по проверке текстов на избыточность, на читабельность, они программы, и работают по-разному. 

Я проанализировала текст в разных сервисах.

Текст проанализирован по тесту, предложенному в задании недели 4  Тест. Оценка степени удобочитаемости текста  https://audit.te-st.ru/readability/Уровень сложности текста в дистанционном курсе ниже, чем в обычном тексте
Для этого существует индексы:Индекс Флеша — мера определения сложности текста для восприятия, вычисляется на основании среднего количества слов в предложении и среднего количества слогов в слове (подробнее о методике расчета).
Индекс Фога — по условной шкале оценивает необходимый образовательный уровень для восприятия конкретного текста и рассчитывается также на установлении средней длины предложения и удельного веса сложных слов
Были протестированы теоретические тексты Недели 1- (см таблицу) Показатели  30 – 50 соответствуют студентам вуза, более высокие показатели 50-70 соответствует ученикам старших классов. Индекс Фога говорит нам об уровне восприятия. С учетом того, что в дистанционном курсе текст должен иметь более высокий уровень доступности, то индексы как раз и говорят, что текст читабелен для массовой аудитории

XII Международная научно-методическая конференция
«Новые образовательные технологии в вузе» (НОТВ-2015) прошла в Екатеринбурге  27 - 29 апреля 2015 http://notv.urfu.ru/ru/article/materials

Я побывала на этой конференции. Самое главное, на конференции - это информация о проекте «Национальная платформа открытого образования».

Ассоциации «Российская национальная платформа открытого образования», которая провела 1 апреля свое учредительное собрание представила свои планы и рассказала о работе. В ассоциацию вошли 8 вузов: МГУ, ВШЭ, МФТИ, МИСиС, СПбГУ, СПбПГУ, ИТМО и УрФУ. Эти вузы работают над созданием портала «Национальная платформа открытого образования». Когда во всем мире высокий интерес к онлайн -образованию, и такие лидеры как Coursera, edX  и другие представляют в основном курсы на английском языке, создание такой платформы давно напрашивалось, поскольку на территории России сегодня востребованы онлайн-курсы, такой интерес есть и у русскоговорящих жителей других стран. Российские же вузы пока не готовы работать на всю эту аудиторию, есть разночтения в требованиях к контенту самих курсов, подходах к обучению. И, чтобы унифицировать требования к курсам, обеспечить их качественный уровень, а заодно и реализовать доступность качественного образования для любого студента, создается такой портал как « Национальная платформа открытого образования»  или его можно назвать сетевым университетом. Сетевой университет начнет свою работу 1 сентября. .Каждый из восьми вузов, вошедших в сетевой университет, разработает не менее десяти курсов. На первом этапе будет разработано около 80 образовательных программ по разным дисциплинам. Они будут включать видеолекции, задания, лабораторные работы и тесты. Все курсы будут проходить экспертизу УМО и Координационных советов по областям образования, которые гарантируют их качество и соответствие требованиям. Онлайн-курсы будут обеспечивать освоение частей программ бакалавриата - в первую очередь, дисциплин 1 и 2 курса самых востребованных направлений подготовки. Курсы будут ориентированы на талантливых студентов, которые захотят освоить курс как альтернативу дисциплинам, читаемым в университете. В режиме обучения курсы будут бесплатными, но если обучающийся захочет получить сертификат, который позволит перезачесть курс в рамках программ бакалавриата – за него надо будет заплатить небольшую сумму. Предполагается, что оплату может внести как сам обучающийся, так и тот вуз, где он осваивает программу. 

На конференции выступил  Соболев А.Б., директор департамента государственной политики в сфере ВО. Он обозначил проблемы и и сказал , что Совет МОН по открытому образованию

1.                  формирует предложения по разработке нормативных актов по организационно-методическим и материально-техническим условиям применения онлайн-курсов организациями

2.                  формирует единые требования к описанию результатов освоения онлайн-курсов, рекомендации к процедурам, методам и формам оценки указанных результатов

3.                  координирует межвузовское взаимодействие в процессе создания и совместного использования онлайн-курсов организациями

4.                  создает экспертную группу для оценки качества онлайн-курсов из числа специалистов, осуществляющих деятельность в области электронного обучения, а также в иных областях, связанных с открытым образованием

Вызвали большой интерес круглые столы, особенно"Финансы и интеллектуальная собственность в онлайн обучении"а именно доклады «Управление интеллектуальной собственностью при создании и использовании электронных курсов» Шульгина Д.Б. и «Финансы в онлайн-обучении» Кузьминой А.В. На круглом столе "Инклюзивное образование и коллаборационные центры" Б.Б. Айсмонтас обсуждал с участниками особенности инклюзивного образования.

 Было много мастер-классов, на всех побывать не получилось, но приведу названия:     "Организация процесса разработки онлайн-курса",  "Использование виртуальных карт в онлайн-обучении ", "Создание виртуальных лабораторий", "Использование новых инструментов обучения информационно-образовательной среды в интеграции с Open edX",       "Развертывание платформы Open edX и разработка xBlocks", "Философия планирования курса в среде E-learning", "Повышаем эффективность ЭО: технологии удержания студентов в электронной среде", "Повышаем эффективность ЭО: технологии удержания студентов в электронной среде".

 В целом, конференция поставила множество вопросов, но то, что лед тронулся – в этом уже сомневаться не приходится.

Как я обучалась в рамках научно-практической  on-line конференции

Осень выдалась не болдинская – творчество буксовало. В поисках работы, связанной с  E-learning , я окончательно убедилась, что  дистанционное обучение висит лозунгом в документах или тенью где-то маячит в недрах вузов - вот вроде есть, а вроде и нет.

И я, очередной раз, пошла учиться - теперь в образовательное пространство Galaxy . Конференция Intel Educftion Galaxy Образовательная Галактика Intel

2-я международная образовательная научно-практическая on-line конференция «Новая школа: мой маршрут»

Состав участников – преподаватели и учителя школ, воспитатели детских садов, библиотекари и другие участники. Преподавателей вузов тоже увидела и немало, с некоторыми даже училась на других курсах. 

Формат оказался интересным, 2 месяца предоставляется право обучаться он-лайн, бесплатно на курсах по правилам конференции

Цифры конференции впечатляли – 17 672 участника, 200 обучающих мероприятий на 2 месяца, куда входят – курсы, тренинги, мастер-классы, вебинары… Всюду хотелось попасть постольку, поскольку темы были очень интересными. Многое сразу стало недоступным, так как конференция проходила 2-й раз и опытные участники, зная заранее о ней, записались на интересные курсы и мастер классы, я нашла десятка 2 мероприятий интересных мне с точки зрения содержания, технологии проведения курсов и других позиций. Ожидала требования статей, да и хотелось написать, но обучение полностью занимало время, так, что до конца и не поняла – это какой-то новый формат конференции - обучающий

«Информационная и медийная грамотность учителя в рамках реализации профессионального стандарта педагога». Обучалось 1370 человек. Курс анонсировался как курс для начинающих пользователей компьютера. Меня он привлек тем, что был обозначен как МООС, более того о пилотном проекте в летнее время что-то в твиттере было, поэтому я записалась на отечественный МООС, к котором обещало быть более тысячи человек. Как обучать всю эту громаду представлялось с трудом

Курс проходил на платформе CANVAS – весьма достойная платформа с точки зрения учащегося. Здесь все было собрано в одном месте: обучение проходило в привычной для меня форме и было я бы сказала гармоничным, поскольку руководители предусмотрели все. Сама платформа была и агрегатором информации, и местом общения и здесь же можно было посмотреть оценки, причем с комментариями, которые, если я правильно понимаю, выставлялись автоматически. Все было просто, на платформе мы так же получали сообщения от инструкторов курса.

Главным инстуктором курса была Ольга Михеева, преподаватель информатики Тольяттинского госуниверситета. 

Программа курса показалась мне насыщенной и весьма интересной. Построен курс был на базе недавно принятого профессионального стандарта педагога средней школы, который провозгласил главным требованием - ИКТ- компетентность.

Отступление . К слову сказать, существует и проект профессионального стандарта ППС высшего образования. Пока правда, не до него всем, у нас реорганизации, перекройки структур и т.д.

Курс был теоретически рассчитан на 6 недель, причем 1 неделя состояла аж из 3 модуля:

Неделя 1а. Введение в курс.Неделя 1.б. Стандарт педагога и медийно-информационная грамотность

Неделя 1в. Клавиатурный вв.Неделя 2 посвящена нормативно-правовым основам ИКТ

Неделя 3 Навыки поиска в Интернете и базах данных

Неделя 4 Аудиовидеотекстовая коммуникация

Неделя 5 Видеоаудиофиксация в образовании

Что привлекло: казалось бы и темы известные, и изучены, но авторы построили задания так, что, что обычные задания превратились в увлекательные. Особенно понравились задания на внимание. Очень четкая система оценивания. На 3 –й неделе задания стали оценивать сокурсники друг у друга. Интересные задания для знакомства друг с другом. Касались они летнего отдыха и города в котором живут участники курса. Прочитав эти эссе по заданиям и посмотрев музыкальные открытки, как-то теплело от того - как люди отдыхают, вырисовывались личности, приобретались зримые очертания. Было ощущение аудитории, и это в таком многочисленном дистанционном курсе

Особенностью курса было постоянно чувствовавшееся присутствие авторов курса - эмоционально поддерживали, напоминали о сроках, сообщали попутную интересную информацию. Спасибо всем организаторам, а особенно Ольге Павловне Михеевой. С удовольствием еще чему-нибудь поучилась у нее.

И очень хотелось бы услышать, увидеть, а каково это было учить нас (17672), с какими проблемами столкнулись, что пошло не так как планировали, что наоборот получилось лучше? Рада, что наконец-то проучилась на таком  полноценном.МООС российского производства. В следующих постах напишу про другие курсы.