Про курс " СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ"

В эти летние месяцы мне еще удалось поучиться у профессора Кухаренко Владимира Николаевича на курсе «Смешанное обучение». Курс был коннективистским, длился он 3 недели. Коннективистский курс отличается тем, что теоретический материал к занятиям дается в кратком виде с большим количеством ссылок на материалы различных авторов в Интернете. Ссылок еженедельно 30-80, в большинстве случаев англоязычные. Прочитать их все не возможно за неделю. Необходимо выбрать 3-5 привлекательных документов и познакомиться с ними. И необходимо подготовить аннотацию каждого документа и высказать свое мнение о нем. Сделать выводы и дать предложения. Разместить свои материалы в соответствующем форуме. Можно разместить материал в личном блоге, а в форуме привести ссылку. Кроме того, нужно было познакомиться с работами своих коллег, провести обсуждение и дать предложения по рассматриваемым вопросам.

В курсе понедельно были рассмотрены следующие темы:

·         Тенденции развития образования в мире и роль смешанного обучения

·         Синергетические свойства смешанного обучения: миф или реальность.

·         Геймификация в смешанном обучении.

Курс был достаточно простым, но и такой курс имеет право быть, особенно, когда накопилось много информации, чтобы привести ее в систему и послушать мнения коллег. Удачно, что в каникулярное время, можно осмысливать и строить планы, Разряд курсов – «Осмысление сообща» надо проводить хотя бы 1 раз в году, особенно по новым темам, чтобы не вариться в собственном соку. Интересным был вебинар Духнича. Обучение корпоративное и академическое очень разнятся, и у них мне не хватает академичности, а в академических курсах – практических действий

В целом, курс состоялся, и внимание к источникам помогло разложить многие темы по полочкам, провести swot-анализ, поработать с интеллект картами.Полезные мысли появились, что можно смешивать не только дневное и дистанционное, а много чего еще и смешивание методик доставки, взаимодействия участников, методик разработки материала; . Над этим надо подумать

Экспертиза дистанционного курса

Экспертиза дистанционного курса – эта тема висела в воздухе, дистанционные  курсы стали расти как грибы, как в академическом, так и в корпоративном секторах А какой он эффективный дистанционный курс, каковы критерии его успешности? Вопросов больше, чем ответов. Можно создать великолепный курс на бумаге, и он не состоится, поскольку эффективность курса зависит от многих факторов: это сам курс, тьютор-преподаватель, слушатели курса, образовательная среда, состав группы и еще много других факторов. Главные составляющие успешного курса это сам курс и тьютор.

Профессор ХПИ, Кухаренко Владимир Николаевич провел в летние месяцы дистанционный курс « Экспертиза ДК» «Основная идея курса «Экспертиза дистанционного курса» - проанализировать критерии оценки качества дистанционного курса и сформулировать их для включения в Положение об экспертизе дистанционного курса университета. Результаты такого анализа могут быть полезны для корпоративного обучения, где практически каждый курс уникален и требует более тщательной экспертизы» - написано в визитке курса. Курс длился 6 недель. Слушатели, в числе которых была и я, обсуждали проблемы дистанционных курсов, самих документов курсов, но часто касались и сопровождения курсов, особенно, если эксперты были участниками процессов обучения. Кстати, в период прохождения курсов слушатели участвовали в вебинаре Волготеха http://b22207.vr.mirapolis.ru/mira/#&id=132&s=kkfD8sF6JESJyM4cdxu8&type=studentcourse&doaction=Go про экспертизу уже сопровождения курса. В процессе обучения рассматривались в основном курсы как документы. Для экспертной работы предлагалось 6 курсов. В курсе рассмотрены  вопросы кто такой эксперт, какими качествами он должен обладать, насколько он должен разбираться в образовании, в тонкостях дистанционного обучения. Рассматривались вопросы структурно-функциональной экспертизы Критерии полноты различных типов: гуманитарных, технологических, естественно-научных дисциплин, критерии научно-содержательной экспертизы, критерии методической экспертизы.

Большое внимание было уделено целевым установкам курсов, и теория мотиваций, на которых базируются курсы.

В процессе обучения использовалась теория конструктивизма, слушатели разделились на группы, работали по методике письменного мозгового штурма и вырабатывали общий документ, касающийся экспертного заключения курса. В процессе выполнения заданий подвергались корректировке и первоначальные экспертные анкеты и опросники. И будущие эксперты находили общее решение.

В процессе обучения была использована и теория коннективизма. На каждой неделе было предложено достаточно много источников, большинство из которых на английском языке. Современные требования к ДК, обозначенные в информационных источниках были, описаны в эссе слушателей, они обсуждались в форумах.

Курс был полезным, интересным, хотя казалось, что все уже было

известно про дистанционный курс, но курс показал, что еще есть достаточно много тонкостей, которые надо поизучать. Эксперт в принципе, выносит решение, а изменять-то в курсе будут или не будут авторы курса. Я участвовала в экспертной оценке курса "Куратор содержания"http://www.slideshare.net/ssusere5da6c/ss-50501093

Курс о МООС заставил задуматься еще раз о точности понятий, вот что у меня получилось.

К ВОПРОСУ ОБ ОПРЕДЕЛЕНИИ ПОНЯТИЙ «ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ» И «ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»

t.n.fokina@gmail.com

Уральская Государственная Архитектурно-Художественная Академия (ФГБОУ ВПО «УралГАХА»), Институт урбанистики

г. Екатеринбург

В статье представлен краткий анализ понятий «электронное обучение» и «дистанционные образовательные технологии», их взаимосвязь.

В результате динамичного развития информационных технологий, которые существенно изменили жизнь людей в мировом сообществе, происходят изменения и в сфере образования. Наряду с понятиями «дистанционное обучение», «дистанционные образовательные технологии» в последние годы появилось понятие «электронное обучение». В последнее время специалисты обсуждают вопрос: как относиться к электронному обучению - как к технологиям или как к парадигме?

В законе «Об образовании РФ» приводится следующее  определение:
Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников.[1]

Более лаконичное определение дает  ГОСТ 52653-2006  «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения»
п. 3.2.3  -  «Электронное обучение: обучение с помощью информационно-коммуникационных технологий».[2]

О МООС

Заканчивается лето. Заканчивается отпуск. Захотелось разобрать материал, который скопился за это время. И, начну с курса, на котором я помогала  сопровождать обучение в качестве преподавателя. Актуальность этого курса бесспорна. Массовые открытые онлайн курсы (МООС) - образовательный тренд, входящий в 30 перспективных направлений развития образования до 2028 года. 2014 год был объявлен годом МООС.

Автор этого курса Михеева Ольга Павловна, курс носит название «Массовые открытые онлайн курсы: теория и практика (экспресс-курс)». Он проведен в весенние каникулы для учителей и преподавателей в рамках практико-ориентированной конференции «Развитие информационной образовательной среды и научно-техническое творчество в современной школе» /Весенние интернет-каникулы 2015.

Из-за ограниченности во времени курс прошел в формате Экспресс -курса - за 2 недели Это почти нанокурс, как сейчас говорят про 1 недельный курс.

Тексты разные важны, тексты разные нужны

(АНАЛИЗ ТЕКСТА  В РАЗЛИЧНЫХ СЕРВИСАХ)

В  последнее время появилось много различных сервисов  по проверке текстов на избыточность, на читабельность, они программы, и работают по-разному. 

Я проанализировала текст в разных сервисах.

Текст проанализирован по тесту, предложенному в задании недели 4  Тест. Оценка степени удобочитаемости текста  https://audit.te-st.ru/readability/Уровень сложности текста в дистанционном курсе ниже, чем в обычном тексте
Для этого существует индексы:Индекс Флеша — мера определения сложности текста для восприятия, вычисляется на основании среднего количества слов в предложении и среднего количества слогов в слове (подробнее о методике расчета).
Индекс Фога — по условной шкале оценивает необходимый образовательный уровень для восприятия конкретного текста и рассчитывается также на установлении средней длины предложения и удельного веса сложных слов
Были протестированы теоретические тексты Недели 1- (см таблицу) Показатели  30 – 50 соответствуют студентам вуза, более высокие показатели 50-70 соответствует ученикам старших классов. Индекс Фога говорит нам об уровне восприятия. С учетом того, что в дистанционном курсе текст должен иметь более высокий уровень доступности, то индексы как раз и говорят, что текст читабелен для массовой аудитории

XII Международная научно-методическая конференция
«Новые образовательные технологии в вузе» (НОТВ-2015) прошла в Екатеринбурге  27 - 29 апреля 2015 http://notv.urfu.ru/ru/article/materials

Я побывала на этой конференции. Самое главное, на конференции - это информация о проекте «Национальная платформа открытого образования».

Ассоциации «Российская национальная платформа открытого образования», которая провела 1 апреля свое учредительное собрание представила свои планы и рассказала о работе. В ассоциацию вошли 8 вузов: МГУ, ВШЭ, МФТИ, МИСиС, СПбГУ, СПбПГУ, ИТМО и УрФУ. Эти вузы работают над созданием портала «Национальная платформа открытого образования». Когда во всем мире высокий интерес к онлайн -образованию, и такие лидеры как Coursera, edX  и другие представляют в основном курсы на английском языке, создание такой платформы давно напрашивалось, поскольку на территории России сегодня востребованы онлайн-курсы, такой интерес есть и у русскоговорящих жителей других стран. Российские же вузы пока не готовы работать на всю эту аудиторию, есть разночтения в требованиях к контенту самих курсов, подходах к обучению. И, чтобы унифицировать требования к курсам, обеспечить их качественный уровень, а заодно и реализовать доступность качественного образования для любого студента, создается такой портал как « Национальная платформа открытого образования»  или его можно назвать сетевым университетом. Сетевой университет начнет свою работу 1 сентября. .Каждый из восьми вузов, вошедших в сетевой университет, разработает не менее десяти курсов. На первом этапе будет разработано около 80 образовательных программ по разным дисциплинам. Они будут включать видеолекции, задания, лабораторные работы и тесты. Все курсы будут проходить экспертизу УМО и Координационных советов по областям образования, которые гарантируют их качество и соответствие требованиям. Онлайн-курсы будут обеспечивать освоение частей программ бакалавриата - в первую очередь, дисциплин 1 и 2 курса самых востребованных направлений подготовки. Курсы будут ориентированы на талантливых студентов, которые захотят освоить курс как альтернативу дисциплинам, читаемым в университете. В режиме обучения курсы будут бесплатными, но если обучающийся захочет получить сертификат, который позволит перезачесть курс в рамках программ бакалавриата – за него надо будет заплатить небольшую сумму. Предполагается, что оплату может внести как сам обучающийся, так и тот вуз, где он осваивает программу. 

На конференции выступил  Соболев А.Б., директор департамента государственной политики в сфере ВО. Он обозначил проблемы и и сказал , что Совет МОН по открытому образованию

1.                  формирует предложения по разработке нормативных актов по организационно-методическим и материально-техническим условиям применения онлайн-курсов организациями

2.                  формирует единые требования к описанию результатов освоения онлайн-курсов, рекомендации к процедурам, методам и формам оценки указанных результатов

3.                  координирует межвузовское взаимодействие в процессе создания и совместного использования онлайн-курсов организациями

4.                  создает экспертную группу для оценки качества онлайн-курсов из числа специалистов, осуществляющих деятельность в области электронного обучения, а также в иных областях, связанных с открытым образованием

Вызвали большой интерес круглые столы, особенно"Финансы и интеллектуальная собственность в онлайн обучении"а именно доклады «Управление интеллектуальной собственностью при создании и использовании электронных курсов» Шульгина Д.Б. и «Финансы в онлайн-обучении» Кузьминой А.В. На круглом столе "Инклюзивное образование и коллаборационные центры" Б.Б. Айсмонтас обсуждал с участниками особенности инклюзивного образования.

 Было много мастер-классов, на всех побывать не получилось, но приведу названия:     "Организация процесса разработки онлайн-курса",  "Использование виртуальных карт в онлайн-обучении ", "Создание виртуальных лабораторий", "Использование новых инструментов обучения информационно-образовательной среды в интеграции с Open edX",       "Развертывание платформы Open edX и разработка xBlocks", "Философия планирования курса в среде E-learning", "Повышаем эффективность ЭО: технологии удержания студентов в электронной среде", "Повышаем эффективность ЭО: технологии удержания студентов в электронной среде".

 В целом, конференция поставила множество вопросов, но то, что лед тронулся – в этом уже сомневаться не приходится.

Как я обучалась в рамках научно-практической  on-line конференции

Осень выдалась не болдинская – творчество буксовало. В поисках работы, связанной с  E-learning , я окончательно убедилась, что  дистанционное обучение висит лозунгом в документах или тенью где-то маячит в недрах вузов - вот вроде есть, а вроде и нет.

И я, очередной раз, пошла учиться - теперь в образовательное пространство Galaxy . Конференция Intel Educftion Galaxy Образовательная Галактика Intel

2-я международная образовательная научно-практическая on-line конференция «Новая школа: мой маршрут»

Состав участников – преподаватели и учителя школ, воспитатели детских садов, библиотекари и другие участники. Преподавателей вузов тоже увидела и немало, с некоторыми даже училась на других курсах. 

Формат оказался интересным, 2 месяца предоставляется право обучаться он-лайн, бесплатно на курсах по правилам конференции

Цифры конференции впечатляли – 17 672 участника, 200 обучающих мероприятий на 2 месяца, куда входят – курсы, тренинги, мастер-классы, вебинары… Всюду хотелось попасть постольку, поскольку темы были очень интересными. Многое сразу стало недоступным, так как конференция проходила 2-й раз и опытные участники, зная заранее о ней, записались на интересные курсы и мастер классы, я нашла десятка 2 мероприятий интересных мне с точки зрения содержания, технологии проведения курсов и других позиций. Ожидала требования статей, да и хотелось написать, но обучение полностью занимало время, так, что до конца и не поняла – это какой-то новый формат конференции - обучающий

«Информационная и медийная грамотность учителя в рамках реализации профессионального стандарта педагога». Обучалось 1370 человек. Курс анонсировался как курс для начинающих пользователей компьютера. Меня он привлек тем, что был обозначен как МООС, более того о пилотном проекте в летнее время что-то в твиттере было, поэтому я записалась на отечественный МООС, к котором обещало быть более тысячи человек. Как обучать всю эту громаду представлялось с трудом

Курс проходил на платформе CANVAS – весьма достойная платформа с точки зрения учащегося. Здесь все было собрано в одном месте: обучение проходило в привычной для меня форме и было я бы сказала гармоничным, поскольку руководители предусмотрели все. Сама платформа была и агрегатором информации, и местом общения и здесь же можно было посмотреть оценки, причем с комментариями, которые, если я правильно понимаю, выставлялись автоматически. Все было просто, на платформе мы так же получали сообщения от инструкторов курса.

Главным инстуктором курса была Ольга Михеева, преподаватель информатики Тольяттинского госуниверситета. 

Программа курса показалась мне насыщенной и весьма интересной. Построен курс был на базе недавно принятого профессионального стандарта педагога средней школы, который провозгласил главным требованием - ИКТ- компетентность.

Отступление . К слову сказать, существует и проект профессионального стандарта ППС высшего образования. Пока правда, не до него всем, у нас реорганизации, перекройки структур и т.д.

Курс был теоретически рассчитан на 6 недель, причем 1 неделя состояла аж из 3 модуля:

Неделя 1а. Введение в курс.Неделя 1.б. Стандарт педагога и медийно-информационная грамотность

Неделя 1в. Клавиатурный вв.Неделя 2 посвящена нормативно-правовым основам ИКТ

Неделя 3 Навыки поиска в Интернете и базах данных

Неделя 4 Аудиовидеотекстовая коммуникация

Неделя 5 Видеоаудиофиксация в образовании

Что привлекло: казалось бы и темы известные, и изучены, но авторы построили задания так, что, что обычные задания превратились в увлекательные. Особенно понравились задания на внимание. Очень четкая система оценивания. На 3 –й неделе задания стали оценивать сокурсники друг у друга. Интересные задания для знакомства друг с другом. Касались они летнего отдыха и города в котором живут участники курса. Прочитав эти эссе по заданиям и посмотрев музыкальные открытки, как-то теплело от того - как люди отдыхают, вырисовывались личности, приобретались зримые очертания. Было ощущение аудитории, и это в таком многочисленном дистанционном курсе

Особенностью курса было постоянно чувствовавшееся присутствие авторов курса - эмоционально поддерживали, напоминали о сроках, сообщали попутную интересную информацию. Спасибо всем организаторам, а особенно Ольге Павловне Михеевой. С удовольствием еще чему-нибудь поучилась у нее.

И очень хотелось бы услышать, увидеть, а каково это было учить нас (17672), с какими проблемами столкнулись, что пошло не так как планировали, что наоборот получилось лучше? Рада, что наконец-то проучилась на таком  полноценном.МООС российского производства. В следующих постах напишу про другие курсы.

Закончился курс «Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие»

 Попробуем подвести личные промежуточные итоги

Мои ожидания от курса -  привести в систему знания по заявленной тематике, насколько это возможно за 2 недели для меня и моего ритма жизни.

Привела ли я знания в систему.Ответить, что привела на 100 процентов, сказать не могу но в основном получилось

Курсы как демоверсия, а потом начинаешь разбираться Вот и в этот раз делала закладки, в чем хотелось бы разобраться детальнее, что нужно освоить или начать применять, так что личный набросок (план действий)получился

Для себя ответить - как наиболее рационально и эффективно обучаться в коннективистском курсе и не утонуть в потоке информации?

Поскольку курс не имел большого количества источников, поэтому при более лучших обстоятельствах можно было бы справиться лучше , тем не  менее Озвучены были и стратегические методы  получила ссылки от коллег.

Каковы действия организатора курса в качестве направляющего вектора?

Получила общее представление, хотелось детализировать

Каково соотношение организационных усилий и самоорганизуемого потенциала сообщества?

По этому вопросу не получила пока ответа

Каков должен быть состав курса (не только коннективистского), чтобы мотивация поддерживалась на достаточном уровне у разных категорий участников?

В составе курсе безусловно должны быть представители имеющие разный опыт, разное мышление и разные профессии

Если цели у всех участников разные, как мы достигнем цели курса,

Цель обозначена, осталось опубликовать и согласовать с участниками сообщества

 Каковы критерии измеряющие цель заявленного курса ?..

Пока не поняла

Курс был полезен , спасибо всем сокурсникам, с кем общалась и кому не успевала писать комментарии, но читала практически всех совсем

Новой была тема про портфолио, спасибо Панюковой С.В., которая очень доступно разъяснила в видео и  на встрече

Спасибо Анненкову В.В. за комментарии и диалоговое общение

Спасибо Бугайчуку К.Л за открытость и желание делиться знаниями

И конечно, спасибо Ивану Травкину, благодаря которому мы и собрались.

 Подготовленность и выдержка Ивана, способствовали плодотворному сотрудничеству Разница во времени. Наши  разноголосые комментарии   и публикации с запозданием - не сломили.  Спасибо, Иван!

Удачным в организации курса  считаю интервью с экспертами, встречи в скайпе, с учетом времени, интересно подобранный и доступно изложенный материал

Предложение – делать итоговое занятие, с обсуждением.

Надеюсь на взаимное сотрудничество в будущем

О доверии


Сегодня лето наконец-то про нас вспомнило и, отметилось температурой чуть более 20 градусов, но люди, стремившиеся на работу, упорно шли в куртках и с зонтиками. Я,  шествуя среди них, несла зонтик и размышляла, что мы перестали доверять всяческой информации.

Тема доверия была нашей завершающей темой в курсе

Доверие – это то, что делает продуктивнее любую работу в несколько раз, тем более при сетевом сотрудничестве. На символе нашего курса представлены руки, протянутые навстречу друг другу. Организатор косвенно вложил этим символом в наше подсознание, что основа курса – это доверие

Так что же такое доверие?

 Для рефлексии по четвертой теме: тоже ониесть и пр

·         Доверие — одно и важнейших условий для обмена знаниями и сотрудничества в виртуальной среде. Сетевые сообщества лишены четких границ в силу их открытости, в результате чего мы предоставляем результаты своего труда совершенно незнакомым людям. Невозможно запретить заочное использование нашего труда в корыстных целях. еждеОднако мы можем (и, очевидно, должны) ограничить непосредственное сотрудничество с теми, кто не заслуживает нашего доверия. Вопрос в том, как определить, кто заслуживает доверия в виртуальной среде?

Интернет открыл границы для общения людей. Я могу сегодня общаться с людьми, живущими не только на территории России, но с людьми, живущими в любом уголке мира, есть правда языковые и временные барьеры.

Как же распознать среди множества людей, который из них является тем, за кого себя выдает, искренен в общении.

Об электронном портфолио замолвите слово

«Как мы делимся своими достижениями с коллегами», закончил Иван свое вступление к теме 3

Портфолио студентов в моем вузе само собой разумеющееся  - это архитектурные и дизайнерские проекты, представленные визуальными объемными материалами. Методику портфолио в некоторых дисциплинах тоже применяем. А вот об электронном  портфолио коллег, честно говоря, не задумывалась. Время пришло!!

 «Автономному коннективистскому учащемуся ЭП необходимо  как ПУС, опосредующая все его внешние связи»,  соглашусь с Иваном.

Интерес  для меня представляет непрерывное электронное портфолио – стратегическое планирование собственного образовательного и профессионального развития на протяжении всей жизни.  Остальные, мне представляются, частным случаем данного портфолио.

Определение

«Совокупность документов, включающих результаты квалификационных работ и их примеры, подтверждение дипломов и сертификатов в системе академического образования, а также результаты непрерывного оценивания и прогнозирования личных достижений  вне образовательных учреждений»

Из определения понятно про ту часть которая включает документы  академического образования .

 «а также результаты непрерывного оценивания и прогнозирования личных достижений  вне образовательных учреждений» - результаты непрерывного оценивания

 Кто будет оценивать результаты (и непрерывно) -  сам автор портфолио, в каких критериях? Те примеры, которые я посмотрела, не дают ответа, как будет выглядеть портфолио других специалистов, а не только учителей

«Сами достижения продемонстрировать можно, указав активные связи»

За полтора года я обучалась  дистанционно на следующих курсах:

·         Куратор содержания -1 ( есть сертификат)

·         Куратор содержания -2 ( локальный тьютор)

·         Технологии создания дистанционного курса

·         И данный курс

 Не по всем курсам есть документы ( да мы их и не всегда просили, по разным причинам),

 Что будет критерием, оценивающим мои результаты.  Знания и навыки сохранились,  как их предъявлять, как конкретно обозначить эти связи. Возможна ли ссылка на другие примеры, кроме ЭП учителей?

«Интерактивное портфолио, открывает двери для активного взаимодействия в сети». Да, наверное, это будет хорошим инструментом для более эффективного взаимодействия в сети

Из задания темы 3

Профайл в социальной сети как интерактивное портфолио: потенциальные возможности (+ рекомендации?) и очевидные недостатки

Потенциальные возможности очевидны, Сетевое сообщество будет в курсе тем, которые интересны автору портфолио, в результате чего теоретически должны образовываться узлы внутри сообщества. Личное PR –продвижение, большинство не всегда умеет это делать

Недостатки:

·         Трудоемко, но научимся

·         Проблема получения отзывов и рекомендаций

·         Проблема публикации в сети:

А) база электронных портфолио в сообществе

Б) в личном блоге

В) А и Б

Как Вы понимаете тезис о том, что интерактивное портфолио — это персональный сетевой проект?

Персональный проект – безусловно определен автором, его данными, его образовательной траекторией, дополняется и корректируется автором

Сетевой:

1.     Находится в сети, например в базе сетевого сообщества;

2.     Поскольку интерактивный, то имеет множество ссылок, которые позволяют веточкам создавать сеть

Таким образом, мы имеем в коннективистском ( и не только) обучении, помимо персональной учебной сети, персональной учебной среды, еще и персональное электронное портфолио

 Если узлы « зажигаются», значит это кому-нибудь нужно?                                                                                                     

2 дня хожу под впечатлением от вебинара Владимира Наумова «Язык и мышление специалистов e-learning», анонс которого я как-то пропустила, и случайно, наткнулась уже в записи на следующий день. Это оказалось созвучно моим мыслям, спасибо за вебинар (Отдельное спасибо за М.Анчарова, когда-то мы его разбирали с друзьями на цитаты)

Помимо интересного вебинара , я, окончательно, поняла, что мы (сокурсники) движемся в правильном направлении и, обучение  самоорганизовывается (спасибо, Иван)

Процесс генерации неструктурированной информации запущен, узлы зажигаются

Неоформленные мысли по поводу

 Отступление 1

Прочитала в блогах: "Жара. Июль. Отпуск. Ремонт...". Провела параллель: "+10, осенний дождь, ноябрьский, поздние защиты ВКР, подготовка дипломов. Ремонт. Сломаны ноут и ПК (видимо в отпуск хотят)…»

Все это,  никак не позволяет выложить мысли в блоге, в голове хаос, но явно не математический

По поводу

Избыточность в названии курса  не дает четкого  и однозначного  понимания и, я не перестаю думать об этом

Курс «Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие».  Союз «и» говорит о 2- х процессах, которые мы рассматриваем параллельно.

Сегодня 14 июля стартовал курс #соразвит14 «Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие» Организатор курса - Иван Травкин. И я, вновь попытаюсь разобраться в тех темах, которые заявлены. Программа курса предусматривает  обсуждение 4 интереснейших тем. Мои ожидания от курса -  привести в систему знания по заявленной тематике, насколько это возможно за 2 недели для меня и моего ритма жизни.

Вопросов, на которые я хочу получить ответ, хотя бы частично, достаточно много, попробую сформулировать некоторые из них.

Для себя ответить - как наиболее рационально и эффективно обучаться в коннективистском курсе и не утонуть в потоке информации?

Каковы действия организатора курса в качестве направляющего вектора?

Каково соотношение организационных усилий и самоорганизуемого потенциала сообщества?

Каков должен быть состав курса (не только коннективистского), чтобы мотивация поддерживалась на достаточном уровне у разных категорий участников?

Если цели у всех участников разные, как мы достигнем цели курса, (кстати как она сформулирована)?

 Каковы критерии измеряющие цель заявленного курса ?...

Пока посмотрела только ролик В.Н Кухаренко, и не успела побродить по блогам  

Однокурсники весьма и весьма интересны

Наконец-то, выкладываю спешно материалы  дистанционного курса  и тем самым, ставлю точку, которая, я думаю, превратится в двоеточие в скором будущем. Тема создания дистанционного курса, который бы эффективно работал, давал результаты и обеспечивал качественное обучение очень и очень актуальна 

Отчет по неделям  8-9-10

Тестирование
Тесты в курсе  по каждой неделе, очень трудоемко вбивать и, это занимает много времени, но думаю позже я с этим справлюсь
Ресурсы Интернет в курсе
Я в своей работе использую много ресурсов из Интернета:
Во- первых, как преподаватель, особенно видеоролики или интересные статьи, которые только что появились в Интернете на заданную тему. Примеры можно посмотреть в моем курсе: визиточный этикет, деловые переговоры , совещания…
Что дает использование ресурсов Интернет? Это очень интересно для студентов. Поиск ошибок или трактовка каких - либо положений иначе, чем принято у преподавателя, что способствует формированию критического мышления , учит анализировать. Кроме того, вырабатывается навык поиска информации, проверки ее на достоверность, формируются способы самообразования.
Для преподавателей это увеличивает трудозатность подготовки материалов, поэтому большинство преподавателей отказывается применять таковые ресурсы, даже если это лекции известных преподавателей из МГУ. Потому что, что должен сделать преподаватель:
Обязательно надо посмотреть эти видеолекции, потом студенты получают задание (которые надо разработать) прослушать – просмотреть (лучше несколько вариантов на одну тему, например:

Отчет по неделям 6-7
Системы контроля

Поискала в Интернете информацию про глоссарии, проанализировала в Мудле, получилось следующее:
Глосса́рий (лат. glossarium — «собрание глосс») — словарь узкоспециализированных терминов в какой-либо отрасли знаний с толкованием, иногда переводом на другой язык, комментариями и примерами. 

Глоссарий предназначен для записи терминов, связанных с деловым общением.Однако глоссарий отличается от классического словаря.
Его специфические характеристики связаны с тем, что исторически глоссарий - это предшественник современного словаря, древнейший тип одноязычного словаря. Соответственно, под глоссарием может пониматься словари:
• узкоспециализированные,
• на определенную тему,
• словари трудных для понимания слов какого-либо текста,

   Отчет по неделе 5

Информационные материалы  сделала по 4 темам, подготовила и по другим но вносить достаточно трудоемко. Размещены в курсе  по  адресу

 http://dl.kharkiv.edu/course/view.php?id=226

Проанализировала  сложность текста для восприятия.

Индекс Фога 8. Язык популярной прессы. Доступен для понимания широкой аудитории

Проанализировала необходимый образовательный уровень для восприятия конкретного текста Индекс Флеша 27.Текст сложно читается. Доступен для понимания людям с высшим образованием.

Текст подходит для моих студентов, но это же учебный текст - должны быть другие критерии по отношению  к учебному тексту, есть над чем работать.

Тема этой недели очень богата, и ей наверное, надо посвящать целый учебный курс. Постольку что текст в дистанционном обучении  - главный инструмент общения,

Как будет читать этот текст студент, и что из него поймет,  и за какое время он его изучит, с каким КПД. От этого зависит обучение, от этого зависит  и прохождение курса.

Законы восприятия работают в дистанционном обучении  в полную силу , поэтому важно

1.       Оформление

2.       Содержание

3.       Украшение

4.       Эмоциональное влияние

Текст  в дистанционном курсе учебный, и у него есть свои правила, вытекающие из целей обучения, поэтому  текст должен не только существовать для запоминания и заучивания, а и учить мыслить, и отслеживать логику, и содержание не потерять

В форуме столько важных интересных мыслей и практических заметок, которые хотелось бы со временем обобщить. Добавлю и свои.